“تدريب ممثلي الفصل: تعزيز الالتزام بحقوق الإنسان”

اورو مغرب

في الفترة من 14 إلى 16 فبراير 2024، تم إجراء تدريب مكثف على حقوق الإنسان لمجموعة من ممثلي الفصل الطلابيين الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و18 عامًا. لم يكن هؤلاء المندوبون الشباب المنتخبون على دراية مسبقة بالموضوع. كان الهدف الرئيسي من هذا التدريب هو تعزيز فهمهم العميق لحقوق الإنسان، وتنمية شعورهم بالمسؤولية المدنية والمواطنة الفاعلة، وصقل مهاراتهم القيادية. لتقييم أثر هذه المبادرة التربوية، أُجريت مقابلات مستفيضة مع المشاركين في أبريل ومايو 2024. وأبرزت النتائج تحولاً واضحًا لدى هؤلاء الشباب نحو نهج أكثر أساسية وقدرة على المبادرة تجاه المواطنة والمسؤولية الاجتماعية.

من قبل مورييل جيميس – بمناسبة 10 ديسمبر 2024، ذكرى حقوق الإنسان.

تدريب ممثلي الفصل: تعزيز الالتزام بحقوق الإنسان

منذ توليه مسؤولية إدارة مدرسة ميرسيليس في إيكسيل، عمل السيد أندي واتي بجد على إرساء نظام مستدام لتمثيل الطلبة في الفصول الدراسية. وبدعم من فريق التدريس لديه، استفادت هذه المبادرة من خبرة السيدة مورييل جيميس، مؤسسة منظمة HumanRights4Prosperity المكرسة لتدريب وتوعية الجهات الفاعلة في مجال الأعمال التجارية بشأن حقوق الإنسان. وبصفتها أخصائية في علم النفس التربوي، أدركت مورييل جيميس إمكانات ممثلي الفصل الشباب باعتبارهم قادة ورواد أعمال مستقبليين، قادرين على تعزيز القيم المدنية والمسؤولة. لذلك اقترحت عليهم برنامج تدريبي مبتكر، مستفيدة من نموذج أثبت نجاحه في سياقات أكثر صعوبة. تم تقديم هذا البرنامج التدريبي بالتعاون مع كوينتين ديلاسياس، طالب متدرب، وداني فيرون، معلمة وخبيرة في تنفيذ أنظمة ممثلي الفصل في المدارس. وقد تضمنت هذه المبادرة أيضًا موارد قيّمة قدمتها بسخاء الشريك الإنساني Youth for Human Rights. يهدف المشروع الطموح ليس فقط إلى تعزيز دور ممثلي الفصل، ولكن أيضًا إلى تزويدهم بأسس صلبة ليصبحوا أفرادًا مسؤولين ومنخرطين في مسيرتهم الأكاديمية والمهنية المستقبلية.

تم تنظيم هذا البرنامج التدريبي الذي استمر ثلاثة أيام في وحدات محددة تغطي مجموعة واسعة من المواضيع ذات الصلة. وتناولت هذه الوحدات ديناميكيات البقاء والحفاظ على الحياة، وحقوق الإنسان والحريات المرتبطة بها، إلى جانب توضيح المصطلحات والمبادئ المنصوص عليها في الإعلان العالمي لحقوق الإنسان لعام 1948. كما تضمن البرنامج تنمية مهارات عملية مثل وضع قواعد للمجموعة والتواصل القيادي الفعال.

وقد اكتسب المشاركون رؤى قيّمة حول المنظمات المكرسة لتعزيز حقوق الإنسان، بما في ذلك تلك العاملة في القارة الأفريقية، وذلك بفضل جلسة زووم مباشرة مع السيد كابين دومبيا، رئيس منظمة ASDRAD.Mali غير الحكومية. فصرح أحد المشاركين: “تعلمت أن هناك منظمات لحقوق الإنسان تعمل في أفريقيا أيضًا”، بينما أضاف آخر: “أنه توجد حقوق مختلفة يمكن الدفاع عنها والمطالبة بها.”

في نهاية هذه الأيام الثلاثة المكثفة، قام المندوبون بزيارة كل فصل دراسي لتزويد معظم طلاب المدرسة بأدوات أساسية وهامة، مثل مقاطع فيديو توضيحية عن المواد الـ30 للإعلان العالمي لحقوق الإنسان المكيفة لأعمارهم الصغيرة، إلى جانب توزيع كتيب Youth for Human Rights. وسمحت هذه المبادرة الختامية للمندوبين بتطبيق معارفهم ومهاراتهم من خلال نقلها إلى أقرانهم بأسلوبهم الخاص، مما عزز بشكل فعال نشر مواد وقيم حقوق الإنسان على نطاق أوسع داخل المؤسسة التعليمية.

وجهات نظر المشاركين والتحديات المستقبلية

ولتقييم مدى تحقيق الأهداف المنشودة، تم إجراء استبيان لاحق كشف عن تغييرات ملحوظة في سلوك المشاركين، بما في ذلك تحسن العلاقات الشخصية والتفاعلات بينهم، وازدياد احترامهم للآخرين، وتعميق فهمهم لحقوق الإنسان، وهي ملاحظات أبداها المندوبون أنفسهم وأقرانهم. وبناءً على هذه النتائج، تم أيضًا دعوة المشاركين الشباب إلى تحديد المجالات التي قد يحتاجون فيها إلى دعم إضافي لتطبيق المفاهيم المتعلمة بشكل أفضل، فضلاً عن اقتراح الموارد أو التدريبات الإضافية التي قد تكون مفيدة لهم مستقبلاً.

هنا ملخص مفصل للردود التي تم الحصول عليها، مصحوبة ببيانات شفوية توضيحية من المشاركين:

احتفظ المشاركون بفهم عميق لمجموعة متنوعة من الحقوق الأساسية، مثل “الحق في التعبير، في التحدث، في التصويت، في التنقل بحرية، وغيرها.” ولقد ساعدهم التدريب على إدراك مدى الحريات الشخصية التي يتمتعون بها. كما أن الفيديوهات المستخدمة خلال البرنامج التدريبي كان لها تأثير كبير، مما جعل المفاهيم أكثر واقعية وملموسة بالنسبة لهم. وقال أحد المشاركين: “أحببت الفيديوهات، خاصة الطريقة التي تم بها عرضها؛ بدا الأمر حقيقيًا وملموسًا.” وأضاف آخر: “ما أعجبني أكثر هو الدفتر مع الفيديوهات لأنه كان مثيرًا للاهتمام وتعلمت منه أشياء جديدة، مثل السجن دون سبب.”

وكان التمييز بين الاستبداد والقيادة موضوعًا ملفتًا للنظر بشكل خاص لبعض المشاركين. كما فهم المشاركون أن حقوق الإنسان تنطبق على الجميع بغض النظر عن لون البشرة أو أي اختلافات أخرى. وقال أحدهم: “حقوق الإنسان للجميع، لا توجد فروق بغض النظر عن لون البشرة.” وأشار بعضهم إلى تحسن في مهاراتهم اللغوية وقدراتهم التواصلية.

وأبرز المشاركون أنهم طوروا إدراكًا جديدًا للآخرين وحالات الصراع. فأحدهم علق: “أرى الناس بطريقة مختلفة الآن لأنني لم أكن لدي هذا الإدراك للآخرين من قبل.” وأضاف آخر: “الحق في الحياة جعلني أفكر كثيرًا في ما يحدث في بعض المناطق الحربية حيث لا يُحترم هذا الحق على الإطلاق. إذا وصلت الحرب إلينا يومًا ما، لا أريد أن أكون جزءًا منها.”

وبدأ العديد من المشاركين في التصرف بشكل مختلف، مبدين المزيد من الاحترام واللباقة تجاه الآخرين. فأحدهم قال: “أنهض كثيرًا أكثر من السابق لأشخاص كبار السن، بينما كان ذلك نادرًا قبل ذلك.” وأضاف آخر: “تعلمت وضع قواعد وأنا أكثر انضباطًا في الشارع وفي المنزل. على سبيل المثال، أحترم الأشخاص الأكبر سنًا الآن؛ في يوم ما في الترام، قمت بالنهوض لإفساح المجال لشخص أكبر سنًا بينما لم أكن أفعل ذلك من قبل.”

كما بدأ المشاركون أيضًا في التدخل بشكل إيجابي لتعزيز احترام حقوق الآخرين. فقال أحدهم: “أحترم من هم أصغر مني، لم أعد أنخرط في المشاجرات. بيئتي أكثر هدوءًا.” وأوضح آخر: “في الفصل، أوضح أنه لا ينبغي الحكم على الآخرين. على سبيل المثال، في يوم ما سخر جميع الفصل من A باسم مستهجن، وتدخلت بسؤالهم كيف كانوا سيشعرون لو كانوا مكان A. في البداية، استمروا. اليوم، الأمر أقل قسوة وأقل إهانة.”

“في عائلتي، مع إخوتي الأصغر. عندما يسبون بعضهم البعض أو يكونون عنيفين تجاه بعضهم البعض، الآن أتدخل حتى لو كان ذلك في وقت لاحق. أجلسهم على الأريكة وأشرح لهم أن العنف ليس مفيدًا. من خلال إجراء هذه المقابلة، أعتقد أنني سأريهم مقاطع الفيديو التي عرضتموها علينا.”

وأشار المشاركون إلى تحسنات في سلوكهم وتفاعلاتهم مع الآخرين. فقال أحدهم: “أنا أقل خجلاً بكثير مما كنت عليه من قبل. حقيقة أننا كنا في مجموعة، وتحدثنا معًا، فتحت لي الآفاق على الآخرين وأنا أقل خجلاً الآن.” وأضاف آخر: “أنا أكثر هدوءًا وراحة الآن. أستطيع البقاء هادئًا لفترة أطول دون أن أشعر بالإثارة أو الحركة المستمرة.”

وأبرز المشاركون أنهم بدأوا في التدخل بشكل إيجابي لترويج احترام حقوق الآخرين في محيطهم. وشرح أحدهم: “في فصلي، أوضح أنه لا ينبغي الحكم على الآخرين.

لقد بدأ المشاركون في الترويج بنشاط لحقوق الإنسان بين أقرانهم. “أنا أطبق الفيديو المتعلق بالتمييز من خلال جعل زملائي في الصف يفهمون أنه لا ينبغي ترك شخص ما وحيدًا. أنا أيضًا أكون أكثر حرصًا على عدم ترك الآخرين وحدهم.” “لقد تحدثت مع فصلي عن حرية التعبير ولكن بهدوء.”

كشفت المقارنة بين بعض الردود عن شهادات متكاملة ومتناسقة بين المشاركين المختلفين. على سبيل المثال، ذكر مشاركان ملاحظات وإجراءات متكاملة، مما يبرز التأثير الجماعي والفردي للتدريب:

المشارك أ: “أنا أحترم الأصغر سنًا مني، لم أعد أشارك في المشاجرات. بيئتي أكثر هدوءًا.”

المشارك ب: “لاحظت أن المندوبين الذين خضعوا للتدريب أصبحوا أكثر احترامًا مما كانوا عليه من قبل. لأن الصغير “هـ”، الذي كان معنا، أصبح أكثر لطفًا وهدوءًا في الساحة ولكن أيضًا عندما نتحدث معًا.”

كشفت ردود المشاركين حول احتياجاتهم للدعم الإضافي بعد التدريب عن طموحات واضحة وطلبات محددة لتحسين انخراطهم وممارستهم للمفاهيم المتعلمة. يعبر البعض عن رغبة في المشاركة بشكل أكبر في الأنشطة المجتمعية. “ساعدوني في إيجاد جمعية يمكنني دعمها لأنني أريد المشاركة”. كما اقترحوا أن يلعب معلمون ذوو خبرة، مثل السيد “م” (معلم الدين)، دورًا رئيسيًا في تسهيل هذا الانخراط. الخطابة والكلام أمام الجمهور هي مجال آخر يسعى الشباب إلى التحسن فيه. يوضح أحد المندوبين: “أود أن أكون أكثر راحة في التحدث أمام الجمهور. خاصة لأنني مندوب الفصل. أريد أن أتمكن من التحدث ومشاركة أفكاري أمام مجموعة كبيرة.” كما برز إجماع على ضرورة توسيع فوائد التدريب بشكل كامل على جميع أنحاء المؤسسة. “أعتقد أن هذا التدريب ينبغي أن يُقدم لجميع المدرسة لأنه يجلب الانضباط والتواصل، وساعدني على الشعور بالراحة أكثر في الفصل.” وأخيرًا، يدعو البعض إلى العودة إلى الممارسات السابقة لتعزيز المهارات اللغوية. “ربما في درس اللغة الفرنسية، يمكننا القيام بالمزيد من المعرفة بالتحدث كما كنا نفعل في المرحلة الابتدائية”.

الخلاصة: نحو مواطنة نشطة ومسؤولة

تُظهر هذه الشهادات التأثير الملموس والإيجابي لتدريب على حقوق الإنسان في سياق مدرسي. لقد سمح للمشاركين بفهم مبادئ حقوق الإنسان واستيعابها بشكل أفضل، مما زاد من وعيهم الاجتماعي والمدني، وهو ما يؤدي إلى تطوير المهارات العملية واعتماد موقف أكثر نشاطًا وانخراطًا لصالح هذه الحقوق الأساسية لعام 1948. على سبيل المثال، أظهر المشارك أ تحسنًا شخصيًا في احترام الأصغر سنًا وتجنب النزاعات، مما ساهم في بيئة أكثر سلامًا. لاحظ المشارك ب هذه التغييرات وأكدها، مُلاحظًا أن تحسن سلوك “الصغير هـ” كان له تأثير جماعي، مما أثر إيجابًا على أقرانه وعزز مناخ الاحترام والانسجام في المجموعة. لم تكن التغييرات المُلاحظة شخصية فحسب، بل تم الاعتراف بها أيضًا من قِبَل الأقران، مما يؤكد فعالية وملاءمة التعليمات الممنوحة. وهذا يؤكد التأثير المحوّل لتدريب شامل على حقوق الإنسان على السلوك الفردي والجماعي. وفي ما يتجاوز هذه النتائج الفورية، تندرج هذه المبادرة في مسار الاستدامة. وبالفعل، قرر أحد أساتذة المرحلة الثالثة، مستوحيًا من حماس الطلاب المندوبين الذين كانوا يتشاركون مفاهيم حقوق الإنسان من فصل إلى فصل، تضمين حقوق الإنسان في أحد أنشطته التربوية المطورة بالتعاون مع جمعية SOS Jeunes – Quartier Libre asbl. تهدف هذه المقاربة إلى إدراج هذه التعليمات في ديناميكية متجددة سنويًا، مما يتيح الوصول إلى جمهور أوسع وضمان استمرارية تأثير التدريب. في السياق الحالي لإصلاح التكوين الأولي للمعلمين، من الملائم بشكل خاص تزويد المعلمين المستقبليين بمثل هذه الأجهزة. إن إدماج وحدات حول حقوق الإنسان لعام 1948 في تكوينهم سيوفر لهم الأدوات اللازمة لتطوير ممارسات تربوية مبتكرة وتوعية الأجيال القادمة بهذه القيم الأساسية. وسيضمن هذا الإطار المستدام تعزيز المستمر للسلوكيات المسؤولة والقيم المدنية، مع جعل حقوق الإنسان ركنًا لا غنى عنه في التعليم، وفقًا لالتزام بلجيكا عند التوقيع على الميثاق النبيل في عام 1948.